Блоги: заметки с тегом 2016

Артек. Написано. 2016

Юрий Ээльмаа — Fri, 30 Dec 2016 04:00:00 +0500

Последний пост года. Некоторые публикации 2016 года, отражающие настроения и положение вещей в этом году.

– Носители общего языка («Коммерсант»)
– «Артек» уравняет возможности при получении путевок («Коммерсант»)
– Ко Дню защиты детей крымский «Артек» получит отремонтированный теплоход («Вестник Кавказа»)
– Катя Руденко, 12 лет: В Крыму артековцев называют «Пупонами» (журнал «Родина»)
– Как «Артек» реабилитирует слово «лагерь». Директор «Артека» Алексей Каспржак — об идеальной школе, форме от Bosco и плюсах лезгинки («Мел»)
– Артек отметил свой 91-рождения вместе со «звездными вожатыми» («КП»)
– для коллекции статья с прекрасным неймингом от крымских профи-журналистов «СЭС: В Феодосии можно купаться, но нельзя брать в рот» («События Крыма»)
– «Артек» преображенный. Стоит ли отправлять ребенка в легендарный детский лагерь (Лента.ру)
– Алексей Каспржак: Артековец — это «заряженный» на свершения ребенок («Российская газета»)
– «Жизнь — это жесткое соревнование». Генеральный директор Алексей Каспржак — о настоящем и будущем «Артека» (Лента.ру)
– Ах, «Артек», мой «Артек» («Мичуринская правда»)
– Директор «Артека» А.Каспржак: «Артек» — это мечта, которая достигается собственными усилиями» (Интерфакс)
– Специалисты со всей России обсудят в «Артеке» вопросы организации детского отдыха (РИА Новости Крым)
– «Артек» примет полуторамиллионного ребенка («Известия»)
– Нелетний Артек (РИА Новости)

Поздравление Центра

Юрий Ээльмаа — Mon, 26 Dec 2016 02:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

В конце 2016 года Санкт-Петербургский региональный центр оценки качества образования и информационных технологий (РЦОКОиИТ) празднует свое 15-летие.

Поздравление в адрес питерского центра из детского центра с берега Черного моря.

Артековский клуб учителей

Юрий Ээльмаа — Wed, 30 Nov 2016 03:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Мы открыли в Артеке Педагогический клуб — для внутрикорпоративного обмена мнениями, взаимного обучения и вообще — для интереса друг к другу.

Моделью и прототипом выступил «ПКСВ», который я вел в Петербурге в 2010-2014 годах. Открытый в 2016-м, он активно существовал в 2017-1018 годах и объединял хороших учителей артековской школы.

Первая встреча прошла 28.11.2016 года.

Update: Клуб просуществовал до 2020 года, времени, когда я в Артеке уже не работал.

Ноябрь, интервью

Юрий Ээльмаа — Thu, 17 Nov 2016 22:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Интервью после Артекфорума — для Education-events и «Навигатора образования».

Статья в «Артек-Событие»

Юрий Ээльмаа — Sun, 30 Oct 2016 06:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

По итогам выступления на Форуме в журнале «Артек-Событие» опубликована статья «Артек» как образовательный лагерь».

Ссылка на статью >>>

Оратор

Юрий Ээльмаа — Fri, 21 Oct 2016 03:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Коллеги прислали. Сразу видно, что оратор спокоен, выдержан, уравновешен. И говорит о чем-то скучном.

АртекФорум-2016

Юрий Ээльмаа — Thu, 20 Oct 2016 21:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Город в чистом поле

Фотографии

Фейсбук-отзывы

Материалы

– Информационное письмо
– Программа Форума
– Презентация
– Информационно-методические материалы «Организация образовательного процесса с использованием технологии сетевого образовательного модуля (СОМ)»
– О нормативном регулировании сферы детского отдыха
– Рефлексия по итогам проведения Всероссийского форума «Детский лагерь новое образовательное пространство»
– Номер газеты «Артековец», посвященный Форуму

Видео

Ээльмаа Ю.В. «Детский лагерь — новое образовательное пространство»

У Форума был такой сайт

Спасибо всем коллегам из настоящего и прошлого за то, что помогли нам сделать это.

Как посчитать НДФЛ?

Юрий Ээльмаа — Thu, 20 Oct 2016 03:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Из серии «ВЕК ЖИВИ». Задачка на уровне 4 класса средней школы. Наверное.

Надо человеку по договору заплатить 100 рублей. Договор надо составлять с учетом НДФЛ — 13%. В моей картине мира в договор надо закладывать 113 руб. Оказалось, неправильно.

Правильное решение: 100 руб. делим на 0,87 (почему делим, а не умножаем — сия магия недоступна совершенно). Получаем 114,9. Если от этой суммы отнять 13%, то как раз и получается 100 рублей.

Как оказалось, на практике многие бухгалтера этого не понимают и дельта между 114,9 и 113 всегда считается в пользу организации.

Что организацию обогащает, но реноме оной опускает.

Спортзал

Юрий Ээльмаа — Mon, 03 Oct 2016 02:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

У артековской школы появился спортзал. Масштабы впечатляют — что снаружи, что изнутри.

Третье фото не мое (квадрокоптер не купил), но хорошо показывает масштаб ~~катастр...~~ и величие объекта.

Хищные

Юрий Ээльмаа — Mon, 26 Sep 2016 02:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Разговаривали с партнером по Форуму. Заканчивая разговор и, видимо, желая мне сказать приятное, человек говорит:

«Ой, ребята, вы такие молодцы, такое важное дело делаете. Вы мне так нравитесь — молодые, умные, хищные, жесткие, со смыслами».

Повесил трубку, смотрелся в зеркало, долго думал, что это было. Небольшая вероятность, что похвалили?

Всероссийский форум организаторов детского отдыха-2016

Юрий Ээльмаа — Sun, 25 Sep 2016 02:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Мы делаем большое Событие. Ключевое Событие этого года в истории Артека.

Мы проводим образовательный Форум. В котором представляем детский лагерь в новой роли.

Мы везем очень крутых людей. И тех, от кого во власти зависят ключевые решения в этой отрасли, и тех, кого в современном образовании слушают люди.

Мы покажем Артек. Таким, какой он есть. И каким мы хотим его показать. Со всех сторон. И ответим на все вопросы.

Мы не только говорим о себе, но обсуждаем ключевые проблемы отрасли детских лагерей страны.

Мы рады видеть крупные федеральные центры, региональные лагеря, небольшие частные инициативы. Сегодня в стране многие люди делают интересные вещи. Мы даем им площадку и голос.

Мы делаем это в первый раз. Не буду скрывать — нам трудно. Но мы сделаем, и сделаем хорошо.

К нам стоит приехать. В этот первый раз. Потому что мы будем стараться сделать такие встречи ежегодными. Потому что через 2-3 года сотни и тысячи будут знать, что в октябре месяце приличные люди собираются в Артеке. Человеку же важно, чтобы было куда пойти, как говорил Мармеладов у Достоевского:) И тогда вы сможете сказать: «А я был на первом Форуме!»

Сайт работает, почти каждый день в разных частях наполняется. Работает регистрация. Это намек на то, что нужно сделать.

А главное — к нам надо приехать. Найти 3 дня в октябре, отложить дела — и приехать. А остальное мы уже сделаем здесь. Вместе.

artekforum.ru

Финмакм

Юрий Ээльмаа — Sat, 17 Sep 2016 01:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Из серии «все не как у людей».

Ребенок знает все буквы, складывает в слоги, но все происходит медленно и занятие быстро надоедает. При этом, прочитав слово, сильно радуется происходящему.

Но зачем читать, мы лучше писать будем. Выводить просто буквы скучно — нужна задача. Т. к. в голове полная мономания по мотивам мультика «Тачки», то задачей является написание имени машины. Зачем? Чтобы отправить кое-кому, которая такую машину, может, подарит.

Кейс понятен? Ну вот.

В нормальных семьях и в рекламных роликах карапузы, высунув сосредоточенно язык, выводят корявое «МАМА», «ПАПА», «МИР», «ДОМ». Но это не наш метод. Мы пишем про машины.

В старости, давая интервью журналисту, Вова расскажет:

А первое, что я в жизни написал сам — это «Франческо Бернулли», «Фин Макмисл» и «Сэр Майлз Карданвал». Ну и, конечно, никуда без «Фан Сю Тодороки».

Вот все эти подозрительные типы >>>

Презентация Артека 2016

Юрий Ээльмаа — Thu, 14 Jul 2016 04:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Официальная презентация Артека 2016 года >>>

Квадриенний

Юрий Ээльмаа — Mon, 23 May 2016 04:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Без телефона

Юрий Ээльмаа — Fri, 20 May 2016 01:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Очень интересный опыт вчера случился. Потерял телефон. Анализируя произошедшее, понимаю, что, наверное, не взял его при проходе через металлоискатель в аэропорту: выложил — прошел — не забрал сразу — оказался в ленте с вещами... и ушел. Обнаружил отсутствие только у стойки регистрации, но подумал, что мог дома забыть или в машине. Так и улетел в Москву.

И вот тут я понял, что такое зависимость от телефона.

Выхожу в Шереметьево. Надо связаться с человеком о точном времени встречи. Не позвонить. Номера не знаю, да и не будешь же попрошайничать. О, но у меня же есть ноутбук, я сейчас я быстренько поймаю бесплатный wifi и по скайпу позвоню. Ага, быстренько: чтобы поймать free wifi — подтвердите код по смс. Аааааа!!! Бегаю по аэропорту в поисках альтернативного инета, нахожу в бизнес-lounge за 250 р 30 мин. Подключаюсь, в скайпе никого, отправил почтой сообщение. Нахожу в контактах номер телефона, сердобольные девушки на ресепшене дают позвонить. Ура, но заняло это час!

Потом уже оказалось, что без всяких смс инет работает в аэроэкспрессе.

Дальше метро. Кто же помнит, как с Белорусской на Китай-город попасть? Всегда же есть аппс, где вводишь начальную и конечную станции — и предлагают на выбор несколько вариантов. Долго тупил в фойе станции у бумажной карты. Понял, что беда у меня с функциональным чтением:)

Еду в поезде метро. Как выяснить, сколько времени? Самым нелепым образом начинаю пялиться в телефоны и планшеты пассажиров.

В общем, странный опыт. Все в нем, сволочном телефоне. А без него — как без рук.

Boom Beach как парадигма образования

Юрий Ээльмаа — Sat, 23 Apr 2016 18:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Пока писал, подумал, что могли бы быть и другие названия поста: «Геймплей в образовательной среде» или «Диалог геймера и педагога». Но сохраню все же заумное исходное.

Признаюсь в страшном грехе. Где-то в октябре прошлого года я как-то поставил из Google Play игру, о которой до этого ничего не слышал, попробовал и… В общем, на дворе уже конец апреля и весь этот срок каждое утро и каждый вечер я загружаюсь, атакую базы, собираю ресурсы…

Зараза называется Boom Beach. Уже дошел до 40 уровня, сколько всего — неизвестно. Есть подозрение, что бесконечно. Сперва просто пробовал делать то одно, то другое, а через пару месяцев начал думать: а какой механизм в игре так «подсаживает» игрока? К слову, по данным Google Play BB скачало от 50 до 100 млн. человек (точнее информацию не дают). То есть я идиот, конечно, но не одинокий. Что, конечно, согревает:)

Описывать игру не видевшему ее ни разу человеку довольно сложно. У тебя есть остров, на нем находится штаб. Его надо оборонять — строить различные пушки/гаубицы/пулеметы. Есть строения — тайники, золото-камне-деревохранилища, где копятся ресурсы. Если на тебя нападают и уничтожают штаб — с тебя снимаются ресурсы. Но карта архипелага большая, на ней каждый день появляются противники разной силы: разгромил штаб противника — получил ресурсы, не хватило сил — потерял войска — копишь ресурсы. Их пускаешь на апгрейд оборонных сооружений и строительства, «прокачиваешь» войска. Войск много: пехота, пулеметчики, базуки, танки и др. Чем сильнее твое войско — тем больше можешь собрать ресурсов, но и тем более сильные противники появляются.

Вот как сие безобразие выглядит в промо-ролике:

И что дальше? А ничего. Просто строишь базу, прокачиваешь войска, нападаешь на других. Есть еще некоторые повторяющиеся ситуации, но о них не будем. Кому интересно — посмотрите русскоязычную вики, где все подробно расписано.

В общем, описание получилось дурацкое, сам, если бы прочитал, задал резонное: «Ну и что в этом занимательного?» Сложно сказать, но поверьте, затягивает страшно.

Сначала, как сказал, я просто играл, пробовал одну стратегию, за ней другую. Но потом, наблюдая за происходящим (а скорее, анализируя собственное поведение) стал понимать, что перед нами совершенно потрясающая образовательная парадигма (в значении «модель»). Если перенести акцент со стройки башен и тайников на собственно выстраиваемую образовательную траекторию, то получается очень интересная картинка. Паззл, который создан из очень причудливых кубиков. Попробуем спараллелить события в игре с ситуацией образовательного маршрута (личности или группы).

Что есть в начале?

Речь геймера. Как написал выше, игрок в ВВ в начале получает практически пустую базу с несколькими элементами: штабом, 2-3 орудиями и малым количеством слабых войск. В первое время усиление своей базы происходит быстро, войска регенерируются тоже быстро, действия просты, кажется, что все легко. Одно построишь, другое. И то, что быстро получается, приводит ко вполне ожидаемому эффекту: пробуешь, экспериментируешь, «подсаживаешься». И настроение хорошее: графика, море плещется, птички щебечут, только что ничего не было, а потом раз — и у тебя уже как будто много построено. Гордишься!

Речь педагога. Образовательная среда, в которую входит обучающийся, должна быть красивая и на первых порах динамично изменяющаяся. Первые шаги в ней должны быть увлекательны, просты и быстро приводить к ощутимому эффекту, успеху. Учебник, в котором уже через первый параграф нужно продираться с боем, нужно бросить в костер — он не работает. Учебная среда должна решить вопрос первичной мотивации и понравиться ученику.

Обозримая этапность

Речь геймера. Логистическими этапами в ВВ выступает стремление игрока повысить уровень штаба. Как только это получается — появляются новые возможности: новые здания/войска/оборонительные строения. Игровое поведение варьируется, вполне вероятна ситуация, когда после очередного улучшения появляются возможности, замещающие прежнюю стратегию. Чтобы повысить уровень штаба — нужно найти ресурсы, а значит идти воевать. Война складывается из разных стратегий, но об этом ниже.

Речь педагога. У обучения должно быть этапное движение к цели. Не «мир во всем мире» или «сдашь ЕГЭ — поступишь в институт» — это далеко и не имеет отношения к реальности. Маленькая (но интересная) цель, ее достижение реально, почти рядом, и интерес: а что откроется за следующим поворотом? Сверхзадачи обучения нет, есть логика маленьких шагов, «кирпичиков». Но среда так должна быть выстроена, чтобы достижение этих миницелей было мотивационно решено (вот получу новую пушку — то-то заживем!).

Ухаживать за планетой

Речь геймера. Вопрос: а зачем стремиться сделать штаб сильнее/мощнее, деревья выше, ~~наложниц красимшее~~? Это лежит в основании массы игр: купить новые доспехи воину в Diablo, построить большую ферму в Plants&Zombies, город в SimCity или захватить весь виртуальный мир в Civilization, накопить на супертанк в War of Tanks — все это одна логика. И не говорите об относительной ценности этих «приобретений». Здесь та же самая логика, что у маленьких детей, которые строят песочные города, хотя прекрасно понимают, что завтра их смоет дождь, или катают снеговиков: не суть, что завтра растает, зато сегодня мой снеговик самый крутой и с морковкой! Человек склонен к украшению, укреплению, расширению того, что он принимает здесь и сейчас как свое и актуальное. Притом здесь и сейчас, а не в отложенном режиме!

Речь педагога. Образовательную среду важно проектировать так, чтобы ученик присваивал ее, считал своей, хотел сам улучшать и выращивать. В этом смысле педагогически конструктивным можно считать Шона Янга с системой Classcraft: можно делать не самые приятные вещи (что-то изучать), но это отражается на уровне и внешнем виде мифического персонажа, которого ученик «прокачивает». Зачем? Чтоб был. Если нравится процесс, если он эмоционально позитивен, то вопрос о конечной цели не ставится. Ведь помним, что важна цель ближайшая и мысли о ближайшем рубеже.

Разнообразие стратегий

Речь геймера. На первых уровнях были предоставлены 2 рода войск: пехота и пулеметчики. Одни наносили хороший урон, но быстро погибали под огнем, у других была крепкая броня, но стреляли они плохо. Поэтому первой стратегией было: выпускаем пулеметчиков, их долго обстреливают, а за ней идет пехота и выносит оборону противника. Так и шло, казалось, что стратегия беспроигрышная — атакуем в лоб, пока хватает жизненной энергии войска. Но потом появились девочки с базуками — медленные, очень слабые в обороне, но с мощной атакой. Пришлось переучиваться и учиться филигранно управлять базуками, подводя их в безопасное место. За ними открылась возможность создавать блондинов-воинов — очень быстрых, которые могли пробежать полполя и молотами разбомбить штаб. На каком-то этапе открылась возможность использования дымовой завесы — стало реальным незаметно для пушек противника забраться в нужное место и оттуда неожиданно атаковать. А дальше пошли эксперименты: воины под дымом, танки с медиками, базуки с пехотой. И под каждую новую вражескую базу надо было строить свои группы войск с учетом траектории движения и атаки.

Речь педагога. Учебная среда постепенно провоцирует ученика на эксперименты с введением новых стратегий. Если можно все задачи решать «в лоб», то интерес становится просто техническим и скоро сходит на нет. А если у тебя много разных ключей и их комбинаций — у тебя появляется и усложняется операциональная культура, и каждую задачу ты должен решать, исходя из ситуации нового вызова. В этом смысле ресурсом собственного развития является не специфика изучаемого контента, а твоя стратегия решения учебной задачи, которая приводит к максимальному эффекту (не устаю повторять, что первичны в образовании не задачи, а инструменты — чем они сложнее и освоенней, тем большие горизонты задач ты властен осмыслять и решать).

Сетёвость и крутизна

Речь геймера. Соперниками в ВВ выступают и компьютерные персонажи, и именные враги, роль вторых в сетевой игре выполняют такие же, как ты сам, персонажи. Играть интересно не с NPC, а с реальным противником, у которого столько же, сколько у тебя ресурсов, но которого интереснее перехитрить, выиграть в соперничестве.

Речь педагога. Та же логика закладывалась Шугатой Митрой при его проектировании СОУСов — в среду обязательно помещалась группа детей, участники которой при выполнении заданий стремились доказать друг другу, кто круче. В учебной среде в дополнение к ситуации «обозримой этапности» должна быть встроена система постоянной конкуренции, предполагающая различные стратегии поведения при сходном количестве ресурсов, исходных данных. Мериться, кто круче — важный ресурс движения в обучении (особенно у детей).

Вечный дефицит как конструктор внутреннего сюжета

Речь геймера. В Boom Beach заложена постоянная угроза — за каждое действие начисляются баллы. Построил башню — баллы, вложился в хранилище — баллы, модернизировал лодку — баллы. Набрал энное количество баллов — перешел на более высокий уровень. Но тут и противники стали более высокого уровня. Значит пока ты строил защиту, они «качали» атаку, и теперь ты хорошо обороняешься, но не можешь нападать. Или наоборот. Постоянно надо соблюдать баланс и вдумчиво выбирать, что именно делать сейчас. И в каждый момент чего-то не хватает: либо база слабая, либо войска, либо штаб не улучшить и не получить новые возможности. На самом деле этот дефицит и является драйвером сюжета. Только не внешнего (напали враги, грохнуло цунами, прилетел дракон — то, что заложили разработчики), а внутреннего. То есть сюжетно ты постоянно на определенном этапе развития со своими плюсами и минусами. И из этих дефицитов постоянно выкарабкиваешься, и надо сделать то-то и то-то и то-то. Это и не отпускает.

Речь педагога. Среда постоянно должна провоцировать учащегося на поиски путей ликвидации дефицитов. Чтобы решить это — нужно узнать вот то, но при этом нынешняя задача остается неприкрытой, что нам аукнется завтра. И этот «стресс» очень сильно дополнительно мотивирует к движению. В обычных линейных средах такого вообще нет: за параграфом 22 следует 23, предыдущие 21 не выполняют почти никакой роли, а номер 34 или 46 абсолютно точно неизвестны. Остается только механически и последовательно «ехать по рельсам», что в этом интересного? Буду банален: своей траекторией нужно самому управлять и это управление ощущать.

Donate

Речь геймера. Этот элемент присутствует во многих играх, он является основным источником дохода создателей. Не хочешь ждать, последовательно и трудно выполнять все действия — заплати немного денег и сразу продвинешься. В ВВ эту роль выполняют алмазы (игровая валюта), которая позволяет быстро получить качественный рывок. Их можно купить (реальные деньги → алмазы) или по 2-3 штуки копить по ходу игры и расходовать крайне экономно.

Речь педагога. Еще больше диверсифицирует персональную траекторию возможность за накопленный бонус (он может быть разного рода) облегчить себе на определенном этапе продвижение в твоем внутреннем сюжете. Кстати, я совершенно не исключаю возможность, чтобы в учебных средах за игровую валюту можно было бы платить настоящими деньгами. Хоть купи весь курс, но он будет тогда очень и очень дорогой. Пройди половину — вдвое сэкономь. Или заплати 1/10 его цены — вложись финансово — прохождение курса обучения приобретает значительно большую ценность. Ведь ценно только то, во что мы сами совершили свой вклад. Любой. Видели бы вы, как бывают горды игроки в компьютерные игры, которые на онлайн-аукционах за немаленькие реальные деньги приобретают себе какую-нибудь «новую броню 80 левела». Другие, глядя на них, не у виска пальцем вертят, у геймеров это признак неимоверной крутости. А в образовании?

А можно проиграть?

Речь геймера. Вот выбрал я не ту стратегию, пошел по неверному пути и по скользкой дорожке и... остановился в развитии. Что делать? Умудренный опытом, нажимать LOAD и переигрывать, проходя уже знакомые уровни и при этом скучая? Нет, Boom Beach сделан мудрее. Если на каком-то этапе ты делаешь что-то не то, то эффективность твоего продвижения падает, ты как будто топчешься на месте (похоже на образование, да?). В новых условиях старые способы действия не приводят к результату, и ты начинаешь искать ошибку. Найдешь — выходишь на правильный путь и опять развиваешься.

Речь педагога. Это опять про твой собственный сюжет, про игровую судьбу. Или учебную. Которой ты должен уметь управлять, осмыслять тупики, искать новые маршруты, преодолевать кризисы. И учебная среда должна быть лабильна к такому поведению, на каждом этапе ученик должен иметь возможность ответить на вопросы: как это случилось? что я буду делать в этой ситуации? к чему это приведет в дальнейшем? Только тогда можно говорить реально об управлении собственной траекторией образования, осмысленным выстраиванием PLE (personal learning environment).

А в итоге-то все-таки что?

Речь геймера. Вот потратили мы массу времени, средств, отстроили наконец-то базу до максимального уровня, можем побеждать всех-превсех врагов… И что? А ничего, подиума и олимпа не будет. Ты просто постепенно прошел все этапы, освоил все возможные стратегии — и тогда просто перестаешь играть, теряешь интерес. Но остается ощущение и послевкусие о хорошо проведенном времени. И лет через «дцать» с улыбкой и теплым воспоминанием сможешь рассказывать о том, как играл в ту или иную игру.

Речь педагога. Простите, а чем кончается курс обучения, чем кончается школа, вуз? Сертификатом, дипломом — ну пусть, но это просто внешняя формализация и общественный договор. А по сути должен оканчиваться не только суммой приобретенных знаний (или компетенций), но и ощущением позитивно и насыщенно проведенного времени. Которое да, дало многое, возможно, на выходе, но не менее важно, чтобы оставляло след прожитого процесса. У нас же в образовании есть доминанта высокого результата, а процесс обычно мало кого волнует (можно и усугубить: учиться трудно, надо много работать, преодолевать себя). Очень обнадеживающая картинка, так и бежишь, посмотрев на нее, грызть гранит…

Можно и продолжить. Изначально даже не думал, что обычная детская игрушка на смартфоне может оказаться такой «педагогической». Вообще есть такие понятия, в разных контекстах, употребляемые как синонимические, как gameplay и playability. Коряво, но точно можно перевести как играбельность. Это довольно сложное, комплексное понятие, объясняющее, почему одна игра не отпускает многие месяцы, а от другой через час становится скучно. Как можно было в Spectrum ZX с оперативкой в 48 Кб (килобайт, Карл!) засунуть вселенную игры Elite, в которую играли годами? Как все рассчитали в Warcraft 2 и в Quake 2/3/4, в сетевых баталиях Counter-Strike или сюжете GTA 5? Конечно, за красивыми картинками скрывается сложнейшая высшая математика, но, несомненны и мощные гуманитарные начала — психология, интуиция, артистичность и др. Единого рецепта нет, как написать шедевр — никто не расскажет.

Так вот, в образовательных средах, думаю, сильно не хватает геймплей-компонента, проектирования взаимодействия с учеником для поддержания его интереса и мотивации. Чтобы среда «держала насмерть», а обучение в ней было сильным эмоциональным процессом. А результаты? — если будет геймплей, тогда и о масштабе результатов совсем по-иному можно будет говорить.

А пока слушай учителя, читай книгу, повторяй параграф, отвечай на тесты. Подавляя тошноту.

ММСО-2016

Юрий Ээльмаа — Thu, 21 Apr 2016 23:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Диалог с Юрием Романовым, председателем РОО «Летняя школа», заместителем директора Института истории и политики МГПУ на ММСО-2016.

«Лето — лучший учитель». Диалог с Амиром Тагиевым, руководителем летнего лагеря «Кавардак» и Вадимом Полюгой, руководителем летнего лагеря «Star Challenge»

Портреты в кабинете чиновника

Юрий Ээльмаа — Fri, 08 Apr 2016 17:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Меня всегда интересует, как человек осмысляет окружающее пространство, присваивает ли его как свое или от него отгораживается. Интересно в новом месте смотреть на мебель, ее расстановку, что и как лежит на столе. Но самое интересное, как работают или не работают стены: есть ли на них рабочие материалы, что-то прикрепляется или нет, какие картины висят (вспоминаю британскую школу в Хатфилде, где в классах работают косяки, стены и потолки (слайды презентации 15-17)).

В «прошлой жизни» (доартековской) я мог себе позволить оформлять рабочее пространство как мне удобно. А удобно было довольно специфически: любое пространство вокруг использовалось как место, куда можно было поместить рабочие, полезны или приятные материалы. В самом начале место выглядело так, через год еще насыщенней:

(фотографии из инстаграмма одной знакомой учительницы)

К сожалению, сейчас я не могу себе позволить такое «удобство».

В последние два года я побывал в довольно большом количестве разных кабинетов. Чиновников и не только. И всегда меня удивляли пустые стены, которые никак не «работают». В углах часто стоят знамена, висит государственная символика или портрет президента. Могут быть еще портреты руководителей или люди-символы определенной профессии (у кгбшников, например, раньше всегда в кабинете присутствовал Феликс Эдмундович). В Сети, кстати, есть много занятных материалов, как выглядят кабинеты чиновников в разных странах.

Зачем это делать, в чем message, что эта привычка говорит? Message простой: я — государственный служащий, встроенный в вертикаль власти, портрет первого лица государства висит на стене. Я один из...

Приходил я изо дня в день на работу, смотрел на пустые стены, и сильно мне вся эта ситуация не нравилась. Дело не в конкретном президенте/гуру/далай-ламе... Просто физически было некомфортно приходить и проводить большую часть дня в месте, которое не твое, не присвоенное никак. И шествуя важно вечерами вдоль моря домой, я думал, а как это могло бы выглядеть по-другому. Думал неспешно. Чтобы и стены не превратить в плоскость для прикалывания всего на свете от пола до потолка, как в цирке, и чтобы на них висело некоторое количество изображений, но таких и так повешенных, чтобы это был «мой кабинет».

И придумал. Долго искал то, что устроит, подбирал и отметал варианты. По прошествии трех месяцев могу сказать, что решение получилось комфортным. Естественно, решение очень субъективное. Я решил повесить портреты. «Свои» портреты.

Отступление первое. В нашей с С.В. Федоровым книжке «Информационные технологии на уроках литературы» есть хорошая глава «Обзорный урок „Открытия эпохи Возрождения“ в 9 классе». В ней мы на серии презентаций «От Средневековья к Возрождению» показывали, какие пласты информации можно «вынимать» при внимательном взгляде на портреты разных эпох. Несмотря на то, что это писалось лет 10 назад, и сейчас не стыдно за тот текст. Может быть, с тех пор я стал внимательно относиться к композиции, фигуре, мимике, жестикуляции и др. на портретах.

Отступление второе. Ничего нового я не придумал. Большое количество портретов на стенах в очень интересной композиционной подаче я увидел в рабочем кабинете Евгения Александровича Ямбурга. Тот вешал на стены изображения людей, с которыми ему довелось в жизни общаться — Булата Окуджаву, Григория Померанца и др. Мне этот принцип не подошел, мы пошли другим путем.

Я решил повесить портреты людей, которые для меня почему-то значимы, тех, кто оказал сущностное влияние на меня в разные периоды жизни. Возможно, повлияли профессионально, возможно, личностно. Кто-то из «претендентов» в размышлениях определился сразу, кто-то пришел позднее.

Сразу же понял, что ничего подписывать я не буду, повешу безымянными. Зачем? — ниже.

Получился следующий ряд.

Отдельно в отдалении от блока портретов я повесил эту фотографию.

Не буду утомлять подробностями, как искал и выбирал подходящие портреты, как печатал и на стенку вешал. Также не буду писать, почему именно эти персоналии — тут бы по каждому портрету пришлось не одну страницу написать. Воспринимайте as is. Просто получился в итоге вот такой ряд.

Портреты были повешены на ту же стену, в которой находится дверь в кабинет. То есть стоящий у порога эти картинки не видит, для этого надо войти в кабинет. Логика была в том, чтобы не пробегающий по коридору кричал: «О, а что это?»; важно, что их увидят только люди, которые приглашены, сели, огляделись, иными словами, с которыми начат разговор.

Интересное началось дальше. Портреты начали интересно «работать».

Приходили коллеги. Те, кто заходят в кабинет часто. Разные. Кто-то не замечал вовсе (ну висят какие-то мужики...). Кто-то замечал, но ничего не говорил. Кто-то спрашивал, кто это. На что следовал уже мой вопрос: а кого вы тут узнаете (как говорил выше, портреты не подписаны)? Если никого не узнавали, то разговор свертывался. Если узнавали, то люди начинали говорить, что в их восприятии значит тот или другой человек. Очень было интересно наблюдать за этим.

Приходили не-коллеги: посетители, партнеры. Оглядывались, смотрели. Вели себя так же. Опять что интересно — получался такой триггер, который запускал разговор вроде бы не по делу, но очень сильно выявляющий ценностную картину гостя. Люди действительно потрясающе раскрывались. Хотя никто не просил, ну висят себе портреты — пусть висят. Нет же, цепляло многих и совсем другие уже рабочие диалоги выстраивались. Можно и еще усугубить: «А кого вы бы повесили у себя в кабинете? А сколько, а почему?»

Стихийно получился еще один эффект. Я искал начальника одного отдела. Появился интересный кандидат. Приехал на собеседование. Когда он вошел, я решил усугубить ситуацию: «Скажите, кого из этих людей вы узнаёте?» Человек назвал 7 из 11. Был взят на работу после первого же разговора. Как у Высоцкого: «Значит нужные книги ты в детстве читал». Своеобразная форма рекрутинга персонала:)

Вообще-то ничего нового в таком подходе по сути нет. В статье «Чужая» речь в «Евгении Онегине» Ю.М. Лотман писал (выделено мной):

Цитаты и реминисценции составляют один из основных структурообразующих элементов самой ткани повествования романа в стихах Пушкина. Они выполняют разнообразные функции. Активизируя в сознании читателя определенные затекстовые: поэтические, языковые и общекультурные — пласты, цитаты и реминисценции могут погружать авторский текст в созвучные ему внешние контексты, могут обнажать полемичность идейно-стилистических решений Пушкина, создавая ситуации иронии, диссонанса, контекстуальной несовместимости. Однако цитаты имеют и другой смысл. Это, в особенности, относится к скрытым цитатам, выделение которых достигается не путем графики и типографских знаков, а отождествлением некоторых мест текста «Онегина» с текстами, хранящимися в памяти читателей. Объем культурной памяти и ее состав значительно колеблется даже в пределах читательской аудитории одной эпохи. Поэтому цитата, особенно невыделенная, «работает» еще в одном направлении: она, создавая атмосферу намека, расчленяет читательскую аудиторию на группы по признаку «свои—чужие», «близкие—далекие», «понимающие—непонимающие». Текст приобретает характер интимности по принципу «кому надо, тот поймет». При этом весьма распространен случай двойной отсылки, что создает многоступенчатую систему приближения читателя к тексту: одни воспринимают текст как непосредственное выражение авторской мысли (наиболее «чужие»), другие понимают, что текст содержит намек, но не могут его дешифровать, третьи могут соотнести содержащуюся в пушкинском тексте цитату с определенным внешним текстом и извлечь смыслы, вытекающие из этого сопоставления. И наконец, четвертые знают специфическое употребление этой цитаты в тесном дружеском кружке, связанные с ней кружковые ассоциации, ее эмоционально-культурный ореол, «домашнюю семантику».

Вот и «мои» портреты так работают: расчленяют людей на группы «свои — чужие», «близкие — далекие», «понимающие — непонимающие», «кому надо — тот поймет», делят на первых-вторых-третьих-четвертых. Получается хорошее диагностическое поле...

P.S. А зачем это все — портреты эти, разговоры... Работать надо, а не глупостями заниматься!

Ну, во-первых, мне было занятно решать эту задачку во внерабочее время, идя вечерами домой.

Во-вторых, можно сумничать: как говаривал Бернар Шартрский:

«…мы подобны карликам, усевшимся на плечах великанов; мы видим больше и дальше, чем они, не потому, что обладаем лучшим зрением, и не потому, что выше их, но потому, что они нас подняли и увеличили наш рост собственным величием».

Вырос я на них, в общем.

Но в-третьих, по-простому — хорошо мне с ними, тепло, близкие они. И хотя иногда хочется вспомнить что-то из Бродского, но чаще приходится вспоминать строчки из Летова. Но ничего, это тоже поэзия.

P.S. 19 февраля этого года не стало Умберто Эко. Он был последний из ныне живущих, чей портрет я хотел видеть на своей стене. Теперь со всеми ними говорить как с ушедшими.

Израиль-2016

Юрий Ээльмаа — Tue, 15 Mar 2016 22:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Тель-Авив. Средиземное море в марте

Статья в «Новой»

Юрий Ээльмаа — Mon, 08 Feb 2016 22:00:00 +0500

Юрий Ээльмаа:

Очень спокойна, ровная статья «Светится, как Лас-Вегас» про «Артек» в «Новой газете». Все так, как есть — так и написали.

Скачать >>